Adivinar palabras: el enemigo de la buena lectura

Adivinar palabras: el enemigo de la buena lectura

escrito por Judy Kucera, MA, M.Ed., A/AOGPE

Algunas personas sueñan con la paz mundial, tal vez con el fin del hambre o la falta de vivienda. Como profesora de lectura, ¿cuál es mi sueño? ¡El final de las adivinanzas de palabras! Trabajo con niños que tienen dificultades con la lectura desde el jardín de infantes hasta el octavo grado. El único hábito común que todos estos niños tienen es adivinar palabras.

A menudo, los niños que tienen dificultades con la lectura en los grados primarios adivinarán palabras como estrategia si les resulta difícil descifrar/redondear la palabra. Usarán imágenes, primeras o últimas letras o patrones predecibles en el texto para tratar de adivinar la palabra. Si bien estas estrategias podrían ayudarlos artificialmente; no ayudan en su problema de no poder decodificar la palabra. Peor aún, cuando crecen, y hay menos imágenes y el texto es menos predecible, su hábito de adivinar palabras comienza a tener un impacto drástico en su lectura. Entonces, ¿qué puedes hacer como padre?

¡Evitar adivinar palabras con la decodificación!

¡Dé a su hijo las estrategias de decodificación que necesita para que no adivine palabras!

Hay dos estrategias principales que enseño a los niños para darles las habilidades para decodificar palabras.

1. Pulsar y deslizar: para palabras fonéticas cortas que se pueden pronunciar

Cuando un niño está leyendo y llega a una palabra fonética que necesita «descifrar», esta es la estrategia que uso. Aquí está el guión básico:

Ejemplo: la palabra es «crujido».

Pídale a su hijo que golpee con el dedo debajo de cada letra mientras dice el sonido que hace la letra. crujido. El ch debe combinarse ya que es un sonido. No nombran las letras, solo dan los sonidos.

Una vez que lo hayan tocado, pídales que lo «bajen en picado». Regresarán al comienzo de la palabra y deslizarán el dedo, mezclando los sonidos de las letras: «¡crunch!»

Si la palabra tiene una e muda al final, recuérdeles antes de tocar y deslizar la palabra que «mire primero para verificar y ver si hay una e muda». Si lo hay, deben asegurarse de que la vocal diga su nombre.

El objetivo del tapping es hacer que la lectura de la palabra sea multisensorial. Lo ven, lo escuchan cuando lo dicen y lo tocan cuando lo tocan.

2. «Chunking»: palabras más largas para lectores más avanzados.

Cuando un niño ha dominado todos los sonidos de las letras y la técnica de tap and swoop, está listo para palabras más largas. Tocar y deslizar palabras más largas llevaría una eternidad y frenaría su fluidez. Entonces, ¡necesitamos una nueva estrategia! Esto es «fragmentar» o, como les digo a mis alumnos, «romperlo para hacerlo». Aquí hay un guión básico para la estrategia:

El niño está leyendo la palabra — fantástico.

Tú dices, «rómpelo». Al principio, es posible que deba ayudarlos a romperlo. Mantenga su dedo sobre todo menos la primera sílaba de la palabra. Pídales que lean una sílaba a la vez a medida que la descubre.

Ejemplo: abanico…. (descubrir la siguiente sílaba) tas…. (descubrir la siguiente sílaba) tic. Luego pídales que mezclen o mezclen las tres sílabas, ¡fantástico!

El objetivo es que su hijo se haga cargo del rompimiento. Sostendrán su dedo sobre todo menos la primera sílaba, descubriendo el resto a medida que los leen, una sílaba a la vez. ¡Luego, descúbrelo todo y lánzalo! Con el tiempo, deberían poder romper mentalmente la palabra sin tener que usar el dedo.

Más consejos para evitar adivinar palabras

¡Tenga cuidado de que su hijo le lea el texto a un nivel que pueda leer con una precisión superior al 95 %! Si tienen dificultades para leer más de 1 de cada 10 palabras, entonces es un nivel de frustración.

Nunca anime a su hijo a usar estrategias que lo lleven a adivinar palabras. Ejemplo: “Mira la imagen, ¿qué crees que dice la palabra?” O bien, dar pistas o hacer preguntas que conduzcan a adivinar palabras, ej. “es algo que pateas…” “es algo que comes todas las mañanas…” ¡Necesitan mirar la palabra para leer la palabra! ¡Pídales que usen sus estrategias de decodificación!

Tenga cuidado con los textos predecibles. Un texto predecible es cuando la misma estructura de oración se repite de una página a otra pero con algunas palabras cambiando. Ejemplo: Tenemos jamón. Tenemos manzanas. Tenemos pan. ¡Muchos libros para niños tienen un patrón predecible y pueden ser libros maravillosos! El problema es que pueden inducir a error a los niños a sobreestimar su capacidad de lectura. Si su hijo está leyendo un texto predecible y sigue el patrón predecible, ¡al final de cada página haga una búsqueda de palabras! «¿Dónde está la palabra – mariposa?»

Fomentar el juego de palabras. De vez en cuando, señale una palabra en la que tenga éxito y pídale que juegue con ella… Ejemplo: “¿Qué diría la palabra gato si le quitáramos la c y comenzara con una h?” Practica dividir palabras con ellos. Cubra la mitad de la palabra, pídales que lean las partes de forma aislada y luego mézclelas. Ejemplo: mantequilla… ¡vuela! ¡Estas estrategias funcionan en la capacidad de su hijo para decodificar palabras!

Acerca de Judy Kucera

judy
La carrera docente de Judy Kucera abarca casi 25 años y todos los grados. Ha enseñado inglés en la escuela secundaria, inglés como segundo idioma en un internado ruso, educación especial preescolar, educación especial general y ahora trabaja como especialista en lectura y escritura en Holderness, New Hampshire. Tiene una licenciatura en artes en inglés: periodismo, una maestría en artes en escritura de no ficción y una maestría en educación en educación especial para la primera infancia, así como certificaciones de enseñanza en educación especial de prekínder a tercer grado, K a 12 especial. educación, 5 a 12 inglés, y K a 12 lectura y escritura. Obtuvo su certificación Orton-Gillingham de nivel asociado a través de la Escuela Carroll en Lincoln, Massachusetts. El hilo común a través de todas sus perspectivas de enseñanza es el amor por enseñar a leer y escribir a estudiantes de cualquier edad, especialmente a aquellos que lo encuentran desafiante. Cuando no está enseñando o pensando en enseñar o planeando enseñar, se la puede encontrar corriendo senderos y haciendo caminatas en las montañas, a menudo en compañía de uno de sus gemelos de 16 años.

Adivinanza de palabras: el enemigo de la buena lectura (enseñar estrategias de decodificación en su lugar)

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