Cómo enseñar comprensión lectora

La lectura es el elemento más importante de la educación de un niño porque es un precursor de todas las demás materias. Si se queda corto en este, tendrá problemas con otros temas. Sin embargo, si un niño no está comprendiendo, se encuentra en la misma situación. No es de extrañar que los padres/educadores busquen respuestas a esta pregunta.

Trabajando con niños a lo largo de los años, he descubierto información muy útil:

En primer lugar, es importante que un niño domine cierto grado de lectura antes de enseñarle comprensión. Enseñar la división antes que la suma y la resta está fuera de sintonía. Enseñar comprensión antes de enseñar algún grado de lectura es lo mismo. Así que enseño a los niños a leer uno o más libros de lectura temprana (preferiblemente más) antes de enseñarles a entender lo que están leyendo.

Por ejemplo; Hice que mi primer grupo leyera muy eficientemente solo para descubrir que no tenían idea de lo que acababan de leer. Así que les pedí que leyeran algunas oraciones y luego representaran la escena descrita en el libro. Permítame que le cuente la historia.

El grupo se turnaba para leer en voz alta: «Sam corrió. Dan corrió». Respondí: «Está bien, ¿quién será Sam y quién será Dan?». Es importante permitirles asumir el papel de liderazgo. Con demasiada frecuencia, los adultos quieren hacer el trabajo (o dar la respuesta) que resta valor a la experiencia de aprendizaje. Dos jóvenes voluntarios dieron un paso al frente emocionados… «Yo seré Dan». Yo seré Sam».

Sin embargo, cuando les pedí que representaran lo que acababan de leer, me miraron a mí ya sus peras con una mirada desconcertada. No tenían idea de qué hacer. Queriendo crear confianza en sí mismos, simplemente les pedí que leyeran las dos oraciones nuevamente y alenté a todo el grupo (no a mí) a hacerse cargo de la acción necesaria para completar la tarea.

Era más divertido verlos en acción. Un niño se puso de pie, puso sus manos sobre los hombros de uno de los actores, le dio un suave empujón y le dijo que corriera. Continuamos de esta manera a lo largo de todo el libro.

A los niños pequeños les encanta esta actividad porque está adaptada a sus tendencias naturales. ¿Alguna vez has notado cuántas horas pasan jugando roles? Esta es una forma natural para que aprendan. Así que usa esa tendencia natural para enseñar. Continuamos haciendo esta actividad con varios libros más. Estaban ansiosos por participar y se volvieron más y más hábiles en ello.

Eventualmente, simplemente comencé a pedirle a cada niño que me dijera lo que acababa de leer. Al principio querían confiar en el juego de roles, del que poco a poco los fui apartando. Pronto se dieron cuenta de que les harían la pregunta y se aseguraron de estar preparados para responder con éxito. Los niños naturalmente quieren aprender y tener éxito siempre y cuando no aplastemos ese deseo natural.

Sin saberlo, y con buenas intenciones, muchos educadores/padres aplastan el deseo natural de los niños de aprender de las siguientes maneras:

1. Un error muy común en el intento de construir la autoestima es asegurarse de que el niño no luche con la adversidad. A menudo queremos que nuestros hijos lo tengan más fácil que nosotros. Sin embargo, los estudios muestran que cuando un niño se enfrenta a la adversidad y es capaz de superarla, desarrolla un grado asombroso de fuerza interior y confianza.

La película «Rudy», que es una historia real, explica muy bien este fenómeno. Rudy Ruettiger era un joven que enfrentó muchos obstáculos debido a su pequeña estatura. Sin embargo, esas luchas lo ayudaron a desarrollar una fuerza y ​​confianza que lo hicieron intentar e intentar cuando otros podrían haberse dado por vencidos. Muchos de sus compañeros de secundaria que tenían las cosas mucho más fáciles a menudo se rindieron mucho más fácilmente que Rudy. Por lo tanto, muchos de ellos, como adultos, no lograron tanto.

2. En el extremo opuesto del espectro, no queremos que los niños fracasen continuamente esperando que lean libros para adultos antes de aprender a leer a su propio nivel. Del mismo modo, es mejor que se sientan cómodos con la fonética y cierto grado de lectura antes de enseñarles comprensión. Toma las cosas en pasos lógicos.

3. Este es el más común. Muchas veces hacemos una pregunta solo para obtener un silencio absoluto. Es tan tentador llenar ese tiempo dando la respuesta, pero mucho más sabio esperar en completo silencio. Cuando lo hacemos, alguien generalmente llena el silencio dando la respuesta, o hace una pregunta sobre lo que quisimos decir. Esto les enseña el poder de encontrar respuestas.

4. Cuando un niño nos hace una pregunta es muy fácil darle la respuesta. Sin embargo, si les hacemos una serie de preguntas que les ayuden a descubrir la respuesta por sí mismos, aprenderán mucho más. En la antigüedad, Platón demostró un punto importante en este sentido. Estaba explicando a sus colegas que el conocimiento viene de adentro. «Oh no, no, no», respondieron sus compañeros. Agregaron que una persona no nace con conocimiento, y se le debe dar.

Para probar su punto, Platón hizo que trajeran a un niño de 5 años a la reunión. Cuando llegó el niño, Platón comenzó a hacerle preguntas, pero no le dio ninguna información. Al final de la demostración de preguntas progresivas, el niño resolvió un problema de álgebra muy complicado, demostrando la afirmación de Platón de que el conocimiento proviene del interior.

En conclusión, es nuestro trabajo mostrar a los niños que el poder de aprender está dentro de ellos mismos. No es algo que debamos meterles. Este enfoque hace que uno tenga mucho más éxito en la enseñanza.

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