Enseñar a los estudiantes a verse a sí mismos como lectores

A medida que aumenta la presión para los maestros, que ahora más que nunca evalúan el desempeño de los estudiantes, la tentación puede ser convertir la enseñanza de la lectura en el dominio de un conjunto de habilidades discretas. Si bien las habilidades fundamentales son esenciales, no son suficientes. Los Estándares Estatales Básicos Comunes nos recuerdan esto al separar los lectura de literatura y Estándares de lectura de textos informativos desde el Estándares fundamentales. De esta manera, la lectura se ve como un conjunto de habilidades integradas que son el sello distintivo de los estudiantes básicos. Estudiantes principales según lo definido por las normas, demostrar independencia; desarrollar un sólido conocimiento del contenido; responder a diversas demandas de audiencia, tarea, propósito y disciplina; comprender y criticar; valorar la evidencia; utilizar la tecnología y los medios digitales de forma estratégica y competente; y llegar a comprender las perspectivas y culturas de los demás. Cuando escuchamos, “Adivina qué, mira lo que puedo hacer”… “¡Soy un lector!” escuchamos independencia y sabemos que el camino hacia un aprendizaje más profundo está a la vuelta de la esquina. Pero cuando no escuchamos esas palabras, el aprendizaje está en peligro.

Entonces, ¿cómo podemos nosotros, como maestros y padres, apoyar a nuestros jóvenes estudiantes para que se vean a sí mismos como lectores y aprendices esenciales? Es decir, como podemos andamio su aprendizaje de sonido-símbolo comprensión mientras enfatiza que la lectura se trata de participación, alegría y un sentido de pertenencia?

Una de las respuestas se encuentra en Lee y Low’s colección bebop. He visto escuelas usar los libros de Bebop para la evaluación y luego nunca recurrir a ellos para recibir instrucción. He visto a maestros usarlos para pequeños grupos de lectura guiada y nunca ponerlos en manos de los niños para la práctica independiente. La magia de la colección nivelada de primeros lectores que ha compuesto Bebop es el poder de ofrecer a los niños la oportunidad de decir “¿Adivina qué? ¡Puedo leer este libro solo!” y «¡Me veo a mí mismo!» y «¿Adivina qué más aprendí?»

Más niños leerán libros por sí mismos cuando tengan una razón para leerlos. Con un conjunto de recursos alineados con el núcleo completamente desarrollado, la colección Bebop ofrece a los maestros oportunidades para apoyar a los lectores principiantes, emergentes, principiantes y fluidos con textos potentes y nivelados que apoyan no solo a los lectores en crecimiento sino también a los estudiantes básicos en desarrollo.

Si bien el llamado a la complejidad del texto hace que los maestros busquen libros que eleven el nivel de rigor en las escuelas, no podemos olvidar el poder de apoyar a los estudiantes con libros que puedan leer, especialmente en los primeros grados cuando su introducción a lo que significa ser un lector. puede abrir un mundo de posibilidades o cerrarlas a la lectura en los años venideros. Para los niños pequeños, la mayor complejidad del texto puede encontrar un hogar en la lectura en voz alta, donde el lenguaje oral ocupa un lugar central e impulsa la comprensión. Para los estudiantes mayores, los pasajes cortos de textos extensos complejos en un entorno de grupo pequeño pueden ayudar a sus lectores más desafiantes a comenzar a abordar vocabulario desconocido y dar sentido a situaciones desconocidas. Aún así, uno de los mayores desafíos sigue siendo qué libros ayudar a los estudiantes a medida que se encuentran como lectores independientes. Aquí hay algunas consideraciones para maestros y padres mientras apoyan a los lectores en crecimiento. y estudiantes básicos con textos independientes:

• ¿Construirá este niño su independencia? ¿De qué maneras?
• ¿Cuáles son los intereses de este niño?
• ¿Este niño se verá a sí mismo en este libro?
• ¿Llegará este niño a comprender las perspectivas y culturas de los demás?
• ¿Hay oportunidades en este texto para desarrollar un conocimiento sólido del contenido? ¿Alrededor de qué zonas?
• ¿Tendrá este niño la oportunidad de comprender además de criticar?
• ¿Qué aprendizaje basado en evidencia puedo buscar?
• ¿De qué manera la tecnología y los medios digitales se conectan con esta lectura o crean oportunidades para responder a la lectura?

Para mi hijo de casi 5 años, ¿Qué ves en el estanque? y ¿Puedo tener una mascota?? han sido libros revolucionarios este otoño que lo animaron a llevarlos a donde quiera que vaya. Cuando se los lee a su hermano, dice: “Mira, esta es una parte divertida porque el niño se ve a sí mismo”. Ha encontrado un motivo para leer, para releer, para transmitir el amor por la lectura. Necesitamos aprovechar esta colección en nuestras aulas este año escolar. Necesitamos que más niños se vean a sí mismos como lectores, que tengan motivos para leer y motivos para compartir su amor por la lectura con los demás.