Estrategias para enseñar a los estudiantes del idioma inglés—Parte 4: Práctica de escritura, expresión oral y comprensión auditiva

Jill Eisenberg, nuestra experta residente en alfabetización, comenzó su carrera enseñando inglés como lengua extranjera a estudiantes de segundo a sexto grado en Yilan, Taiwán, como becaria Fulbright. Luego se convirtió en maestra de alfabetización de tercer grado en San José, CA como miembro del cuerpo de Teach for America. Está certificada en instrucción Project Glad para promover la adquisición del idioma inglés y el rendimiento académico. En su columna ofrece consejos de enseñanza y alfabetización para educadores.

El Instituto de Ciencias de la Educación (IES) del Departamento de Educación de EE. UU. y What Works Clearinghouse (WWC) publicaron la última guía para educadores para presentar mejores prácticas de instrucción para estudiantes del idioma inglés. Durante las últimas semanas, he analizado varias estrategias diferentes para enseñar a los estudiantes del idioma inglés según las recomendaciones de esa guía.

Hoy, veremos cómo incorporar la instrucción de vocabulario en actividades que apoyen la práctica de escuchar, hablar y escribir para los estudiantes del idioma inglés. Esta es la última semana en la que me centraré en la guía primera recomendación: Enseñe un conjunto de palabras de vocabulario académico de forma intensiva durante varios días utilizando una variedad de actividades de instrucción.

Utilizando el texto informativo de Lee & Low, Tambor en nuestros pies, como mi texto modelo, apliqué las recomendaciones de la guía sobre cómo elegir un texto y palabras apropiados para los estudiantes del idioma inglés y cómo enseñar el vocabulario durante varios días. Vea cómo elegí estas palabras aquí y enseñé sus significados aquí.

Usando Tambor en nuestros pies y el proceso de IESmis palabras objetivo son orígenes, vital, étnicamente, diverso, único, vibrante y variado del extracto «Orígenes de la danza africana».

1. IES: Facilite debates estructurados para aumentar las oportunidades de que los estudiantes hablen sobre palabras académicas. Siempre ancle estas discusiones en torno a los temas que están presentes en el texto y que no tienen una respuesta clara correcta o incorrecta. El objetivo es que los estudiantes aprendan a articular una posición o punto de vista y aprendan a defender su perspectiva o análisis. (pág. 20)

Lee y bajo: En el transcurso de varios días, estoy enseñando una parte diferente del significado de cada palabra. Después de hacerlo, quiero crear preguntas abiertas para la discusión en grupos pequeños o completos que permitan a mis alumnos practicar el uso de las palabras objetivo.

Como mis palabras objetivo son orígenes, vital, étnicamente, diverso, único, vibrante y variado del extracto “Orígenes de la danza africana” en Tambor en nuestros pies, los usaría a lo largo de la semana para la discusión entre pares. Esto parece:

• ¿Por qué querrían los autores discutir la diverso tierras y países de África en un libro sobre danza africana?
• ¿Por qué podría la danza africana variar ¿informar?
• ¿Por qué debemos estudiar la orígenes de la danza africana hoy?
• ¿Qué factores podrían contribuir a la diversidad en la danza africana?

2. IES: Requerir que los estudiantes usen palabras objetivo en sus actividades de escritura. (pág. 21)

Lee y bajo: Use las indicaciones anteriores o concéntrese en las indicaciones específicas del vocabulario. Esto parece:

• ¿Cuáles son los orígenes de tu familia?
• Escribe sobre el orígenes de un superhéroe.
• Crea una historia sobre el orígenes del universo o cómo comenzó la vida.
• ¿Es importante para ti sentir único? ¿Por qué o por qué no?
• ¿Cuáles son al menos dos cosas vital a todas las formas de vida?

Aunque no podemos enseñar explícitamente todas las palabras académicas y de contenido específico que nuestros estudiantes necesitarán saber en su educación y carreras, podemos ser estratégicos en la forma en que enseñamos de 5 a 8 palabras a la semana para que puedan aplicar estas estrategias de palabras a las palabras nuevas que vengan. cruzando por su cuenta.

Lectura adicional sobre el apoyo a los estudiantes del idioma inglés en el aula:

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