La importancia de la selección de textos: cómo incorporar la justicia social en un salón de clases de inglés

En LEE & LOW BOOKS estamos emocionados de compartir el trabajo atractivo y culturalmente relevante que se lleva a cabo en el salón de clases de la escuela secundaria de Jarred Amato, educador veterano en las Escuelas Públicas de Metro Nashville. En su ensayoJarred describe la importancia de la selección de textos y cómo incorporar la justicia social y el contenido relevante en el plan de estudios de inglés al comienzo del año escolar. Publicado originalmente en el blog de Jarred, Una mirada al salón de clases del Sr. Amatoeste ensayo se vuelve a publicar con permiso.

Confesión: En ocho años de enseñanza, nunca he asignado trabajo de un libro de texto. No creo en pasajes de preparación para exámenes o textos obsoletos con los que sé que a mis alumnos les costará relacionarse, conectarse o disfrutar. Mi experiencia es que generalmente hacen más daño que bien.

Claro, he tenido que pasar más horas planificando lecciones, buscando y formateando artículos y creando mis propias preguntas, pero el mayor participación y rendimiento de los estudiantes ha valido la pena el sacrificio.

Dado que mi objetivo principal es ayudar a los estudiantes a convertirse en lectores, escritores y pensadores seguros y capaces, Sé que la selección de textos es crítica (especialmente con tiempo de instrucción limitado). Es por eso que comenzamos cada período de clase con 15 a 25 minutos de lectura independiente de elección, y por qué también leemos mucha poesía y no ficción relevante que casi siempre hace que los estudiantes piensen más profundamente sobre el mundo y su lugar en él.

No me malinterpreten; los textos que leemos siguen siendo desafiantes y apropiados. Simplemente no están seleccionados por una compañía de libros de texto de un millón de dólares o aprobados por un profesor de inglés que asigna los mismos cuatro libros cada año porque eso es lo que leía en la escuela hace 30 años y porque cree que es un crimen que los niños de hoy no lo hacen. apreciar los clásicos.

Entonces, así es como se vieron los primeros cuatro períodos de clase (estamos en un horario de bloques A/B) en mi salón de clases este año:

tarea #1

Los estudiantes escribieron cartas que presentaban quiénes eran, compartían reflexiones del último año escolar, declaraban sus metas y expectativas y describían su plan de acción para que este año fuera un éxito. Esta fue una evaluación previa valiosa que me permitió a) construir relaciones rápidamente yb) aprender exactamente dónde estaban mis alumnos en su escritura. También les hizo saber a mis alumnos que valoro su historia y me preocupo por su éxito y bienestar.

DÍA 1

los estudiantes leen El New York Times artículo “¿Leer libros, vivir más tiempo?” antes de completar un organizador gráfico de 5 W y H y escribir un resumen conciso de 2 a 3 oraciones, así como una reflexión de un párrafo sobre el valor de la lectura, sus razones para leer y sus pensamientos sobre por qué asigné el artículo.

DÍAS 2–4

Empecé el año con una mini-unidad centrada en la justicia social. Así es como se ha desarrollado:

PASO 1

nosotros unFotos poderosas analizadas del verano de 2016

Mis alumnos discutieron y analizaron entre 10 y 15 imágenes poderosas del verano, incluidas fotos de Brasil, Francia, Orlando, el DNC y el RNC, la celebración del campeonato de LeBron James, Luisiana, Dallas y otros. La última foto que vimos proviene de los Premios ESPY, donde James y otras tres superestrellas de la NBA pronunciaron un poderoso discurso de llamado a la acción.

Para muchos estudiantes, esta fue la primera vez que escucharon o se enteraron de estos eventos, mientras que para otros, fue una oportunidad para educar a sus compañeros de clase. De cualquier manera, las fotos son una excelente manera de activar o desarrollar conocimientos previos. también practicamos citando evidencia (lo que los estudiantes observaron en las fotos) y haciendo reclamos (lo que los estudiantes podrían inferir o concluir de las fotos).

PASO 2

Vimos este discurso de ESPY a partir de julio

La última foto proporcionó una transición natural al discurso ESPY de los atletas, que mostré en el proyector a través de YouTube. Mientras los estudiantes miraban el discurso, se concentraron en a) lo que dijeron los atletas yb) cómo lo dijeron.

PASO 3

Nosotros somose-leído y anotado el discurso de ESPYS

También hice copias del discurso, por lo que ahora los estudiantes leen el texto, anotando a propósito. Les pedí a los estudiantes que encerraran en un círculo al menos 10 palabras o frases que tuvieran un impacto significativo en el discurso y que hicieran al menos cuatro comentarios significativos en los márgenes.

ETAPA 4

Completamos el organizador gráfico “Qué/Cómo”

Desde que fue la primera vez que introduje el organizador gráfico «Qué/Cómo», mis alumnos y yo trabajamos juntos para completar esta tarea. En la parte superior de la página, los estudiantes identificaron a los oradores, la ocasión, la audiencia y el propósito antes de desglosar lo que dijo cada atleta y cómo lo dijo.

PASO 5

Creamos poemas sin palabras y originales basados ​​en el texto.

Luego, los estudiantes usaron las palabras clave y los temas del discurso para a) crear una palabra o representación artística, yb) escribir un poema original. Esta actividad permitió a los estudiantes demostrar su creatividad y expresar sus propios sentimientos sobre el tema. Todos se enorgullecían inmensamente de su arte y escritura, y la calidad de su trabajo (especialmente la poesía) era fenomenal. Los estudiantes se morían por compartir entre ellos, y estaba claro que tenían una mejor comprensión de nuestro mundo y cómo todos podemos mejorarlo.

PASO 6

Escribimos un mini-ensayo que analizó el “qué” y el “cómo” del discurso

Luego, los estudiantes utilizaron su organizador gráfico para componer un mini ensayo que resumía cómo cada atleta contribuyó al propósito general del discurso y analizó cómo cada orador logró su objetivo. Preparo a mis alumnos para el éxito brindándoles muchos modelos y pensamientos en voz alta, y publicando y revisando mis expectativas claramente. Más adelante esta semana, los estudiantes recibirán comentarios sobre su primer borrador y completarán un borrador final junto con una lista de verificación de escritura para garantizar que cumpla con todos los requisitos.

Tarea #2

Los estudiantes tenían una opción para el Artículo de la semana de esta semana. Mis estudiantes de primer año leen “Cómo su GPA predice sus ingresos,” mientras que mis estudiantes de segundo año eligieron entre la columna móvil en Simone Manuel y los efectos de Jim Crow y los efectos de demasiada televisión y frío.

En resumen, sé que necesito aumentar el volumen de lectura y escritura mis alumnos lo hacen, así que aquí hay un vistazo a lo que ya hemos logrado durante la primera semana y media de clases:

• Sacó un libro de su elección de la biblioteca de nuestra escuela, y lea durante 15 (estudiantes de primer año) a 25 minutos (estudiantes de segundo año) en cada período de clase.
• Una carta de dos páginas que describe su metas y plan de accion para el año
• A resumen conciso del articulo y reflexión personal sobre la importancia de la lectura
• Al menos uno poema original (muchos estudiantes se inspiraron para escribir más) sobre el estado de América en 2016 desde su perspectiva
• A palabra/representación artística de un discurso importante
• Un organizador gráfico y mini-ensayo analizando lo que dijeron los atletas en su discurso y cómo lo dijeron
• Una reflexión de una página sobre un artículo de alto interés de su elección (GPA e ingresos, Simone Manuel y Jim Crow, o Effects of Too Much TV and Chill)
  

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  Jarred Amato, un maestro de inglés Blue Ribbon en Nashville, TN, es un apasionado de crear una cultura de lectura en su salón de clases y mejorar los resultados de alfabetización para todos los estudiantes en su estado. Este es el segundo año de Jarred en Maplewood High School después de haber enseñado inglés en séptimo y octavo grado en Jere Baxter Middle School durante seis años. Jarred recibió su licenciatura en inglés e historia de la Universidad de Vanderbilt y su MAT de la Universidad de Belmont, y actualmente está cursando su doctorado en la Universidad de Lipscomb. Escribe sobre la enseñanza en Una mirada al salón de clases del Sr. Amato.

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