¿Por qué diferenciar la instrucción de lectura?

«Un 70 por ciento de los estudiantes de secundaria y preparatoria de EE. UU. requieren instrucción diferenciada, que es instrucción dirigida a sus fortalezas y debilidades individuales». –Reading Next, página 8. Esta cita, de un estudio completado en 2004 por Catherine Snow y Gina Biancarosa , ambos investigadores de la Universidad de Harvard, ilustra la necesidad de abordar la diversidad de habilidades de alfabetización entre los estudiantes adolescentes. La división que nosotros, los maestros, observamos en los grados intermedios y la escuela intermedia se hace evidente cuando los distritos escolares requieren que todos los estudiantes aprendan de los libros de texto y antologías literarias de contenido de nivel de grado que la mayoría de los estudiantes no pueden leer. Las estadísticas de un estudio realizado por el Departamento de Educación de EE. UU. señalaron que más de ocho millones de estudiantes estadounidenses tienen dificultades para leer y leen dos o más años por debajo del nivel de grado (2003). Los datos también muestran que los estudiantes de secundaria en el 25 por ciento más bajo de su clase tienen 20 veces más probabilidades de abandonar la escuela que los lectores excelentes y competentes.

En este momento, demasiadas escuelas intermedias y secundarias en todo el país colocan a los estudiantes en un plan de estudios en el que todos leen el mismo texto y completan las mismas tareas. No está funcionando, y aquí hay algunas razones. Poco o ningún progreso en los puntajes de lectura de la Evaluación Nacional del Progreso de la Educación (NAEP), que es la boleta de calificaciones de la nación, se ha logrado desde 1992. A este ritmo, la cantidad de adultos que no tienen la educación y las habilidades de alfabetización para trabajar en el siglo XXI los empleos tecnológicos seguirán aumentando. Agregue a los resultados de NAEP y los estudios completados por Snow y Biancarosa y el Departamento de Estado de los EE. UU., las frustraciones diarias que usted y yo experimentamos al tratar de llegar a clases de estudiantes diversos con un juego de libros de texto, entonces la necesidad de explorar otros métodos de instrucción se vuelve obvia. .

En cualquier grado intermedio o clase de escuela intermedia habrá grupos de estudiantes que leen por debajo, cerca o por encima del nivel de grado, y usted y yo necesitamos diferenciar la instrucción de lectura para satisfacer las necesidades únicas de cada estudiante. Este es el corazón de diferenciar la enseñanza de la lectura. Esta es la razón por la que los profesores e investigadores han comenzado a buscar de cerca formas de ayudar a los adolescentes a leer y escribir para muchos propósitos diferentes. Esta es la razón por la que necesitamos abandonar un texto para todos los alumnos y traer múltiples textos a nuestras aulas. El uso de múltiples textos permite que cada estudiante aprenda a su nivel de instrucción. De esta manera, cada estudiante puede continuar mejorando y desarrollando la habilidad de lectura y la resistencia para prepararse para los cambios dramáticos en el mercado laboral en este y el próximo siglo.

En este punto, es posible que se pregunte qué es exactamente la instrucción de lectura diferenciada.

La diferenciación es una forma de enseñar y no un programa preempaquetado o el mismo libro de trabajo para todos los estudiantes. Cuando diferencia la instrucción de lectura, necesita conocer a sus alumnos tan bien que pueda planificar experiencias de aprendizaje que mejorarán la lectura, el pensamiento, la memoria y la escritura de los alumnos. Lo que sigue son algunos principios clave que forman la base para diferenciar la enseñanza de la lectura.

Primero: la evaluación formativa continua lo invita a identificar continuamente las fortalezas de los estudiantes, así como las áreas de necesidad, a fin de hacer coincidir la instrucción y las experiencias de aprendizaje con cada estudiante.

Segundo: Los diversos alumnos en su clase tienen niveles variados de habilidades y experiencia en lectura, escritura, pensamiento, habla y resolución de problemas, lo que requiere que usted desarrolle una instrucción que llegue a todos los alumnos.

Tercero: Trabajo en parejas y en grupos pequeños cuyos miembros cambian a medida que los estudiantes le muestran que necesitan volver a enseñar o que están listos para seguir adelante.

La resolución de problemas coloca el enfoque en clases diferenciadas sobre problemas, temas y conceptos, lo que permite a los maestros enfocarse en grandes ideas utilizando textos múltiples o diferentes en lugar de que todos lean una novela o libro de texto.

Finalmente, la elección está en el corazón de la diferenciación. Además de las tareas obligatorias y requeridas, los maestros ofrecen a sus alumnos opciones en tareas de lectura y escritura relacionadas con una unidad.

Entonces, para diferenciar la enseñanza de la lectura, los maestros deben pensar en el propósito de las evaluaciones: son una forma de obtener puntos de vista sobre el aprendizaje de sus alumnos. Cuando los maestros conocen a sus alumnos y responden a sus fortalezas y necesidades, pueden apoyar y maximizar el aprendizaje y llegar a todos los lectores.

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