Uso de libros bilingües y de lenguaje dual y padres voluntarios para fomentar el pensamiento profundo

Icono de blogger invitadoJill_EisenbergHoy nos complace presentar a Jill Eisenberg, ¡nuestra nueva experta en alfabetización para residentes! Jill comenzó su carrera enseñando inglés como lengua extranjera a estudiantes de segundo a sexto grado en Taiwán como becaria Fulbright. Luego se convirtió en maestra de alfabetización de tercer grado en San José, CA como miembro del cuerpo de Teach for America. Está certificada en instrucción Project Glad para promover la adquisición del idioma inglés y el rendimiento académico. En su columna ofrece consejos de enseñanza y alfabetización para educadores.

Cuando enseñé alfabetización de tercer grado en San José, CA, casi el 85% de mis alumnos eran estudiantes del idioma inglés y el inglés no era el idioma principal que se hablaba en casa, si es que se hablaba. El día escolar era la principal fuente de exposición al inglés y yo, como muchos otros maestros en comunidades similares, sentía que dependía de mis colegas y de mí incluir tanta instrucción en inglés en el día escolar para compensar el tiempo fuera del inglés en hogar. Muchas aulas en los EE. UU. se enfrentan a características demográficas similares y los maestros saben lo fundamental que es crear un entorno rico en inglés para maximizar la interacción y la práctica del idioma por parte de los estudiantes. Uso de libros bilingües/en dos idiomas y padres voluntarios para fomentar el pensamiento profundo


Sin embargo, en mis primeros meses de enseñanza, luché con dónde quedaban los idiomas nativos de mis alumnos. Después de tres o más años en aulas de habla inglesa, mis alumnos de tercer grado habían comenzado a ver el inglés como el “lenguaje académico, académico y universitario” y el español como el “lenguaje informal de todos los días”.

No ayudó que mi clase reforzara esas impresiones porque encontré pocas formas de integrar el español por temor a distraerme de la instrucción en inglés y confundir a los estudiantes. Reconocí que el horario escolar no era suficiente para darles a mis estudiantes el impulso que necesitarían para competir con estudiantes más acomodados que tenían acceso a entornos hogareños ricos en inglés. En consecuencia, necesitaba encontrar una manera para que mis estudiantes continuaran desarrollando sus habilidades de alfabetización en casa.

Afortunadamente, mis estudiantes y yo teníamos padres y educadores en San José y las comunidades vecinas que guiaban a los maestros nuevos y establecidos para crear programas mensuales en clase que integran los estándares fundamentales del Common Core y los temas universales, al tiempo que promueven otros idiomas nativos como académicos y erudito. La YMCA de Silicon Valley desde 2004 ha puesto a prueba el programa, “Los dichos de la casa”, mediante el cual los padres voluntarios de habla hispana codirigen una lección de alfabetización con un maestro de clase una vez al mes usando libros bilingües. Como resultado, Los padres que no hablan inglés han podido continuar discusiones rigurosas con sus hijos en el hogar, subrayar la diversidad de nuestras comunidades en el aula e igualar a los padres como maestros en la mente de los estudiantes..

Gracias
del libro bilingüe Gracias~Gracias por Pat Mora

Ya sea que su salón de clases tenga solo unos pocos estudiantes del idioma inglés (ELL) o una mayoría, los libros bilingües pueden fomentar la lectura atenta de un texto y aumentar la accesibilidad del texto para los ELL. En las próximas publicaciones, explicaremos cómo los libros bilingües y bilingües se utilizan en las aulas en varios niveles de grado para fomentar el pensamiento crítico profundo y el amor por la lectura.

Lectura adicional: uso de libros bilingües y de lenguaje dual y padres voluntarios para fomentar el pensamiento profundo en primer y segundo grado

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